Mänskligt beteende
Mänskligt beteende , potentialen och uttryckt kapacitet för fysisk, mental och social aktivitet under faser av människolivet.
Människor har, liksom andra djurarter, en typisk livslängd som består av på varandra följande tillväxtfaser, som var och en kännetecknas av en särskild uppsättning fysiska, fysiologiska och beteendemässiga egenskaper. Dessa faser är prenatal liv, spädbarn, barndom, tonår och vuxen ålder (inklusive ålderdom). Mänsklig utveckling, eller utvecklingspsykologi, är ett studieområde som försöker beskriva och förklara förändringarna i mänskliga kognitiva, emotionella och beteendeförmåga och funktionssätt under hela livslängden, från fostret till åldern.
Den mest vetenskapliga forskningen om mänsklig utveckling har koncentrerats till perioden från födseln till tidig tonåring, på grund av både snabbheten och storleken på de psykologiska förändringarna som observerats under dessa faser och det faktum att de kulminerar i den optimala mentala funktionen i tidig vuxen ålder. En primär motivation för många utredare på området har varit att avgöra hur de kulminerande mentala förmågorna i vuxen ålder uppnåddes under de föregående faserna. Detta uppsats kommer därför att koncentrera sig på mänsklig utveckling under de första 12 åren av livet.
Den här artikeln diskuterar utvecklingen av mänskligt beteende. För behandling av biologisk utveckling, se mänsklig utveckling. För ytterligare behandling av speciella aspekter av beteendemässig utveckling, se känslor; lärande teori; motivering; uppfattning; personlighet; och sexuellt beteende, mänskligt. Olika störningar med betydande beteendemanifestationer diskuteras i mental störning.
Utvecklingsteorier
Den systematiska studien av barn är mindre än 200 år gammal, och den stora majoriteten av dess forskning har publicerats sedan mitten av 1940-talet. Grundläggande filosofiska skillnader över barnens grundläggande karaktär och deras tillväxt ockuperade psykologer under stora delar av 1900-talet. Det viktigaste av sådana kontroverser gällde den relativa betydelsen av genetisk begåvning och miljö, eller "natur" och "vårda" i att bestämma utvecklingen under spädbarn och barndom. De flesta forskare inser dock att det är interaktionen mellan infödda biologiska faktorer med yttre faktorer, snarare än den ömsesidigt exklusiva handlingen eller övervägande av den ena eller den andra kraften, som styr och påverkar människans utveckling. Framstegen inom kognition, känslor,och beteende som normalt inträffar vid vissa punkter i livslängden kräver både mognad (dvs. genetiskt drivna biologiska förändringar i centrala nervsystemet) och händelser, upplevelser och påverkan i den fysiska och sociala miljön. I allmänhet kan mognad i sig inte orsaka att en psykologisk funktion dyker upp; den tillåter emellertid en sådan funktion att inträffa och sätter gränser för dess tidigaste tid för utseende.
Tre framträdande teorier om mänsklig utveckling uppstod under 1900-talet, var och en behandlade olika aspekter av psykologisk tillväxt. I efterhand verkar dessa och andra teorier varken ha varit logiskt rigorösa eller kunna redogöra för både intellektuell och emotionell tillväxt inom samma ram. Forskning inom området har därför tenderat att vara beskrivande, eftersom utvecklingspsykologin saknar ett snävt nät av sammankopplade teoretiska förslag som pålitligt tillåter tillfredsställande förklaringar.
Psykoanalytiska teorier
Tidigare psykoanalytiska teorier om mänskligt beteende framställdes mest av den österrikiska neurologen Sigmund Freud. Freuds idéer påverkades av Charles Darwins evolutionsteori och av det fysiska energibegreppet som användes på centrala nervsystemet. Freuds mest grundläggande hypotes var att varje barn föds med en källa till grundläggande psykologisk energi som kallas libido. Dessutom blir varje barns libido successivt fokuserad på olika delar av kroppen (utöver människor och föremål) under hans eller hennes känslomässiga utveckling. Under det första postnatala året fokuserar libido inledningsvis på munnen och dess aktiviteter; omvårdnad gör det möjligt för barnet att få tillfredsställelse genom en angenäm minskning av spänningen i den orala regionen. Freud kallade detta det muntliga utvecklingsstadiet. Under det andra åretkällan till excitation sägs flytta till analområdet och början av toalettträning leder till att barnet investerar libido i analfunktionerna. Freud kallade denna utvecklingsperiod för den anala scenen. Under perioden från tre till sex år lockas barnets uppmärksamhet till känslor från könsorganen, och Freud kallade detta stadium det falliska stadiet. Hälftonet innan puberteten kallas latensstadiet. Under det sista och så kallade könssteget i utvecklingen söks mogen tillfredsställelse i en heteroseksuell kärleksrelation med en annan. Freud trodde att vuxna känslomässiga problem beror på antingen berövande eller överdrivet tillfredsställelse under orala, anala eller falliska stadier. Ett barn med libido fixerat i ett av dessa steg skulle i vuxen ålder visa specifika neurotiska symtom, såsom ångest.
Freud tänkte en inflytelserik teori om personlighetsstruktur. Enligt honom innehåller en helt omedveten mental mental struktur som kallas id en persons inbyggda, ärvda drivkrafter och instinktiva krafter och är nära identifierad med hans eller hennes grundläggande psykologiska energi (libido). Under barndom och barndom utvecklas egot, som är den verklighetsorienterade delen av personligheten, för att balansera och komplettera id. Egot använder en mängd medvetna och omedvetna mentala processer för att försöka tillfredsställa id-instinkter och samtidigt försöka upprätthålla individen bekvämt i förhållande till miljön. Även om id-impulser ständigt riktas mot att få omedelbar tillfredsställelse av ens stora instinktiva drivkrafter (kön, tillgivenhet, aggression, självbevarande), fungerar egot för att sätta gränser för denna process. På Freuds språk,när barnet växer börjar verklighetsprincipen gradvis kontrollera nöjesprincipen; barnet lär sig att miljön inte alltid tillåter omedelbar tillfredsställelse. Barnutveckling, enligt Freud, är alltså främst sysselsatt med uppkomsten av egoets funktioner, som ansvarar för att kanalisera urladdningen av grundläggande drivkrafter och för att kontrollera intellektuella och perceptuella funktioner i processen att förhandla realistiskt med omvärlden.som ansvarar för att kanalisera urladdningen av grundläggande drivkrafter och för att kontrollera intellektuella och perceptuella funktioner i processen att förhandla realistiskt med omvärlden.som ansvarar för att kanalisera urladdningen av grundläggande drivkrafter och för att kontrollera intellektuella och perceptuella funktioner i processen att förhandla realistiskt med omvärlden.
Även om Freud gjorde stora bidrag till den psykologiska teorin - särskilt i hans begrepp omedvetna uppmaningar och motivationer - kan hans eleganta begrepp inte verifieras genom vetenskaplig experiment och empirisk observation. Men hans koncentration på emotionell utveckling i tidig barndom påverkade även de tankeskolor som förkastade hans teorier. Tron på att personlighet påverkas av både biologiska och psykosociala krafter som huvudsakligen verkar inom familjen, med de viktigaste grunderna som läggs tidigt i livet, fortsätter att visa sig vara fruktbart i forskning om spädbarns- och barns utveckling.
Freuds betoning på biologiska och psykoseksuella motiv i personlighetsutveckling modifierades av den tyskfödda amerikanska psykoanalytikern Erik Erikson för att inkludera psykosociala och sociala faktorer. Erikson såg emotionell utveckling över livslängden som en sekvens av stadier under vilka det inträffar viktiga inre konflikter vars framgångsrika lösning beror på både barnet och hans eller hennes miljö. Dessa konflikter kan betraktas som interaktioner mellan instinktiva drivkrafter och motiv å ena sidan och sociala och andra yttre faktorer å andra sidan. Erikson utvecklade åtta utvecklingsstadier, varav de första fyra är: (1) spädbarn, förtroende mot misstro, (2) tidig barndom, autonomi mot skam och tvivel, (3) förskola, initiativ mot skuld och (4) skolålder , bransch kontra underlägsenhet.Konflikter i något skede måste lösas om personlighetsproblem ska undvikas. (Eriksons utvecklingsstadier under vuxen ålder diskuteras nedan i avsnittet Utveckling i vuxen ålder.)
